Kleuters - Turnfeest
maandag 25 januari 2010
zondag 24 januari 2010
Videos in verband met het Freinetonderwijs
Freinet in de kijker naar aanleiding van de kamperende inschrijvingswachtrijen.
De Boomhut is een Freinet basisschool van het GO! voor kinderen van 2,5 jaar tot 12 jaar.
Dit zijn 2 films in verband met het Freinetonderwijs.
Het zijn 2 interessante films die de visie van Freinet duidelijk weergeven.
Groeten Naomi
De Boomhut is een Freinet basisschool van het GO! voor kinderen van 2,5 jaar tot 12 jaar.
Dit zijn 2 films in verband met het Freinetonderwijs.
Het zijn 2 interessante films die de visie van Freinet duidelijk weergeven.
Groeten Naomi
Freinetonderwijs
Freinetonderwijs
Célestin Freinet:
De betekenis van het freinetonderwijs:
Pedagogiek
In de praktijk
Hoe gaat dat da
n? Op welke wijze worden de leerlingen wijzer? Célestin Freinet heeft daarvoor een aantal methoden, die hij technieken noemde, ontwikkeld. Natuurlijk staat die ontwikkeling niet stil.Waar vroeger de drukpers voorop stond om het werk van een kind te vermenigvuldigen en er anderen kennis van te laten nemen, wordt dit middel steeds meer ingehaald door de moderne drukpers, de computer. ICT en de mogelijkheden daarvan nemen een belangrijke plaats in bij het freinetonderwijs. Eenzelfde soort aanpassing geldt ook bij de andere technieken. Het hoe is maar gedeeltelijk op papier uit te leggen. De eigen ervaring in een freinetklas en het contact met freinetleraren is een noodzakelijke aanvulling.
Enkele technieken
Célestin Freinet ontwikkelde technieken waardoor:
1. Ervaringen van de kinderen uitgangspunt zijn voor het onderwijs.
2. De organisatie van het klasseleven voor de kinderen overzichtelijk is, zodat er sprake van zelfbeheer kan zijn.
3. Kinderen leren van de ervaringen van andere kinderen, volwassenen, culturen enz., waarbij de leraar diepte en structuur aanbrengt .
4. Er zonder methodeboekjes gewerkt kan worden.
Technieken in de praktijk:
Uitgangspunten:
Célestin Freinet:
Célestin Freinet (1896-1966) was een Franse onderwijzer. Omdat hij op zijn afgelegen dorpsschool merkte dat kinderen in zijn klas nauwelijks geïnteresseerd waren in de droge leerstof, zocht hij naar andere werkwijzen. Hij ging met zijn kinderen de school uit om bedrijfjes in het dorp en d
e natuur in de omgeving te bekijken. Freinet ontwikkelde samen met de kinderen uit zijn klas en collega´s technieken:
1. Waardoor ervaringen van de kinderen uitgangspunt zijn voor het onderwijs.
2. Waarbij de organisatie van het klasseleven meer in handen van de kinderen ligt.
3. Waar kinderen leren van de ervaringen van andere kinderen, volwassenen, culturen, enz. en waarbij de leraar diepte en structuur aanbrengt.
e natuur in de omgeving te bekijken. Freinet ontwikkelde samen met de kinderen uit zijn klas en collega´s technieken:1. Waardoor ervaringen van de kinderen uitgangspunt zijn voor het onderwijs.
2. Waarbij de organisatie van het klasseleven meer in handen van de kinderen ligt.
3. Waar kinderen leren van de ervaringen van andere kinderen, volwassenen, culturen, enz. en waarbij de leraar diepte en structuur aanbrengt.
De betekenis van het freinetonderwijs:
Het onderwijs vindt niet plaats aan de hand van vaste methodes, maar vertrekt vanuit de ervaringen en belevingen van de kinderen. De leraar en de groep zorgen er samen voor dat hier zinvol mee gewerkt kan worden.
Pedagogiek
In freinetonderwijs kan het kind gemotiveerd aan het werk, omdat het zelf mee kan kiezen wat hij doet. Het kind wordt serieus genomen. Geen school is dezelfde, dat geldt zeker voor freinetscholen. De overeenkomst zit in de nu volgende uitgangspunten:
1. De ervaringen en belevingen van de leerlingen vormen een vertrekpunt van het onderwijs, waarbij de leerkracht en de groep ervoor zorgen dat er zinvol gewerkt wordt.
2. Leren is experimenteel zoeken en ontdekken.
3. Het werk van de leerlingen moet plaatsvinden in een voor hen zinvol verband
4. De opvoeding op school vindt plaats in democratisch/coöperatief overleg.
1. De ervaringen en belevingen van de leerlingen vormen een vertrekpunt van het onderwijs, waarbij de leerkracht en de groep ervoor zorgen dat er zinvol gewerkt wordt.
2. Leren is experimenteel zoeken en ontdekken.
3. Het werk van de leerlingen moet plaatsvinden in een voor hen zinvol verband
4. De opvoeding op school vindt plaats in democratisch/coöperatief overleg.
In de praktijk
Hoe gaat dat da
n? Op welke wijze worden de leerlingen wijzer? Célestin Freinet heeft daarvoor een aantal methoden, die hij technieken noemde, ontwikkeld. Natuurlijk staat die ontwikkeling niet stil.Waar vroeger de drukpers voorop stond om het werk van een kind te vermenigvuldigen en er anderen kennis van te laten nemen, wordt dit middel steeds meer ingehaald door de moderne drukpers, de computer. ICT en de mogelijkheden daarvan nemen een belangrijke plaats in bij het freinetonderwijs. Eenzelfde soort aanpassing geldt ook bij de andere technieken. Het hoe is maar gedeeltelijk op papier uit te leggen. De eigen ervaring in een freinetklas en het contact met freinetleraren is een noodzakelijke aanvulling.Enkele technieken
Célestin Freinet ontwikkelde technieken waardoor:
1. Ervaringen van de kinderen uitgangspunt zijn voor het onderwijs.
2. De organisatie van het klasseleven voor de kinderen overzichtelijk is, zodat er sprake van zelfbeheer kan zijn.
3. Kinderen leren van de ervaringen van andere kinderen, volwassenen, culturen enz., waarbij de leraar diepte en structuur aanbrengt .
4. Er zonder methodeboekjes gewerkt kan worden.
Technieken in de praktijk:
Het gaat er bij het werken met deze technieken niet om, dat ze klakkeloos worden toegepast. Welke technieken toegepast worden en op welke manier is afhankelijk van de tijd, de situatie en de mogelijkheden in de klas. Voor freinetwerkers is het een voortdurend proces van zoeken, soms teleurstelling, compromissen en natuurlijk successen. De inrichting van de klas en de verschillende werkhoeken spelen daarbij een belangrijke rol.
Groeten Naomi
maandag 4 januari 2010
Hoofddoeken verboden in gemeenschapsonderwijs
Hoofddoeken verboden in gemeenschapsonderwijs
Vr 11/09/2009 - 12:09 Het gemeenschapsonderwijs voert een algeheel verbod in op het dragen van een hoofddoek in alle gemeenschapscholen. De maatregel gaat meteen in, alleen voor de scholen waar er nu geen verbod is, komen er overgangsmaatregelen.
De beslissing volgt op de moeilijkheden in twee scholen in Antwerpen en Hoboken, waar het bannen van de hoofddoek tot veel protest heeft geleid. De Raad van State zal zich dinsdag uitspreken over de vraag wie zo een verbod mag invoeren, de scholen op de koepel. De koepel van het gemeenschapsonderwijs wacht die uitspraak dus niet af en heeft beslist om het dragen van levensbeschouwelijke kentekens in alle instellingen van het gemeenschapsonderwijs van de Vlaamse Gemeenschap te verbieden.De maatregel geldt zowel voor leerlingen, cursisten en leerkrachten. Een uitzondering wordt toegestaan aan de leerkrachten levensbeschouwelijke vakken. Die mogen wel levensbeschouwelijke kentekens dragen, maar uitsluitend tijdens het levensbeschouwelijke vak. Ook de leerlingen mogen dan levensbeschouwelijke kentekens dragen.Volgens het gemeenschapsonderwijs bevordert de genomen beslissing het gevoel van evenwaardigheid en voorkomt ze groepsvorming of segregatie op basis van uiterlijke levensbeschouwelijke kentekens. Momenteel is In een derde van de ongeveer 700 scholen van het gemeenschapsonderwijs de hoofddoek verboden. Voor de andere scholen komt er een overgangsmaatregel voor het lopende schooljaar.
Geen algemeen verbod in katholiek net
In het katholiek onderwijs komt er geen algemeen hoofddoekenverbod. Elke school blijft zelf beslissen welke regels er gelden, zegt directeur-generaal Mieke Van Hecke. "Wij hebben niet eens de bevoegdheid om zo iets te doen", zegt Van Hecke, " omdat wij in tegenstelling tot het gemeenschapsonderwijs absoluut geen hiërarchie hebben. Elke school is autonoom". "we willen echt beklemtonen dat in deze discussie de lokale context heel belangrijk is. In samenspraak met de ouders en met de leerlingen moet bekeken worden welke houding men aanneemt", aldus Van Hecke.
Bron: http://www.deredactie.be/
Mijn mening:
Het hoofddoekenverbod is een controversieel en een actueel probleem. Er zijn veel mensen voor het hoofdoekenverbod, maar er zijn er ook veel mensen tegen het hoofddoekenverbod.
De hele controverse er rond vond ik met momenten ludiek. De ene zei dit en de andere zei het dan terug anders.
Ik ben niet voor of tegen het hoofddoekenverbod. Want wat maakt het nu uit dat het meisje een hoofddoek draagt, ze blijft toch dezelfde persoon ook al heeft ze een hoofddoek aan. Een hoofddoek is ook niet provocerend, zoals halfgekleed naar school gaan.
Maar als deze maatregel wordt genomen dan moet men er ook streng op toezien dat andere mensen geen kruis dragen, rekening houden welke kleding de leerlingen dragen en ga zo maar door!
Ik denk als leerkracht zijnde dat het ook niet uitmaakt of er iemand met een hoofddoek voor je zit of zonder een hoofddoek aan. Het gaat ten slotte toch over hoe de leerlinge presteert en ontwikkelt. Niet over het hoofddoek dat de leerlinge draagt! De hoofddoek is tenslotte geen belemmering van de studie dus waarom zouden ze het dan verbieden.
Ok, sommige mensen vinden dat dit niet thuishoort in een gemeenschapschool, maar wat hoort er dan wel thuis. Er zou dan ook geen godsdienst of zedenleer mogen gegeven worden. Als een hoofddoek al niet mag. Ten slot van rekening staat er niets op die hoofddoeken. Wij dragen toch ook wat we willen...
Daarom is het moeilijk om je mening over zo een soort onderwerp te geven. Omdat het ene probleem is waarbij je rekening moet houden met iedereen.
Groeten Naomi
Vr 11/09/2009 - 12:09 Het gemeenschapsonderwijs voert een algeheel verbod in op het dragen van een hoofddoek in alle gemeenschapscholen. De maatregel gaat meteen in, alleen voor de scholen waar er nu geen verbod is, komen er overgangsmaatregelen.
De beslissing volgt op de moeilijkheden in twee scholen in Antwerpen en Hoboken, waar het bannen van de hoofddoek tot veel protest heeft geleid. De Raad van State zal zich dinsdag uitspreken over de vraag wie zo een verbod mag invoeren, de scholen op de koepel. De koepel van het gemeenschapsonderwijs wacht die uitspraak dus niet af en heeft beslist om het dragen van levensbeschouwelijke kentekens in alle instellingen van het gemeenschapsonderwijs van de Vlaamse Gemeenschap te verbieden.De maatregel geldt zowel voor leerlingen, cursisten en leerkrachten. Een uitzondering wordt toegestaan aan de leerkrachten levensbeschouwelijke vakken. Die mogen wel levensbeschouwelijke kentekens dragen, maar uitsluitend tijdens het levensbeschouwelijke vak. Ook de leerlingen mogen dan levensbeschouwelijke kentekens dragen.Volgens het gemeenschapsonderwijs bevordert de genomen beslissing het gevoel van evenwaardigheid en voorkomt ze groepsvorming of segregatie op basis van uiterlijke levensbeschouwelijke kentekens. Momenteel is In een derde van de ongeveer 700 scholen van het gemeenschapsonderwijs de hoofddoek verboden. Voor de andere scholen komt er een overgangsmaatregel voor het lopende schooljaar.
Geen algemeen verbod in katholiek net
In het katholiek onderwijs komt er geen algemeen hoofddoekenverbod. Elke school blijft zelf beslissen welke regels er gelden, zegt directeur-generaal Mieke Van Hecke. "Wij hebben niet eens de bevoegdheid om zo iets te doen", zegt Van Hecke, " omdat wij in tegenstelling tot het gemeenschapsonderwijs absoluut geen hiërarchie hebben. Elke school is autonoom". "we willen echt beklemtonen dat in deze discussie de lokale context heel belangrijk is. In samenspraak met de ouders en met de leerlingen moet bekeken worden welke houding men aanneemt", aldus Van Hecke.
Bron: http://www.deredactie.be/
Mijn mening:
Het hoofddoekenverbod is een controversieel en een actueel probleem. Er zijn veel mensen voor het hoofdoekenverbod, maar er zijn er ook veel mensen tegen het hoofddoekenverbod.
De hele controverse er rond vond ik met momenten ludiek. De ene zei dit en de andere zei het dan terug anders.
Ik ben niet voor of tegen het hoofddoekenverbod. Want wat maakt het nu uit dat het meisje een hoofddoek draagt, ze blijft toch dezelfde persoon ook al heeft ze een hoofddoek aan. Een hoofddoek is ook niet provocerend, zoals halfgekleed naar school gaan.
Maar als deze maatregel wordt genomen dan moet men er ook streng op toezien dat andere mensen geen kruis dragen, rekening houden welke kleding de leerlingen dragen en ga zo maar door!
Ik denk als leerkracht zijnde dat het ook niet uitmaakt of er iemand met een hoofddoek voor je zit of zonder een hoofddoek aan. Het gaat ten slotte toch over hoe de leerlinge presteert en ontwikkelt. Niet over het hoofddoek dat de leerlinge draagt! De hoofddoek is tenslotte geen belemmering van de studie dus waarom zouden ze het dan verbieden.
Ok, sommige mensen vinden dat dit niet thuishoort in een gemeenschapschool, maar wat hoort er dan wel thuis. Er zou dan ook geen godsdienst of zedenleer mogen gegeven worden. Als een hoofddoek al niet mag. Ten slot van rekening staat er niets op die hoofddoeken. Wij dragen toch ook wat we willen...
Daarom is het moeilijk om je mening over zo een soort onderwerp te geven. Omdat het ene probleem is waarbij je rekening moet houden met iedereen.
Groeten Naomi
zondag 3 januari 2010
Eén jaar verplicht naar kleuter
Eén jaar verplicht naar kleuter
Vanaf 1 september 2010 moeten alle kinderen verplicht één jaar naar een Nederlandstalige kleuterklas voor ze naar het eerste leerjaar gaan. Ook de ouders moeten zich inspannen: ze komen verplicht naar het oudercontact en zorgen ervoor dat hun kind ook buiten de school in contact komt met het Nederlands.
Vanaf 1 september 2010 kunnen zesjarigen pas in het eerste leerjaar van een Nederlandstalige basisschool starten als ze het jaar ervoor minstens 220 halve dagen aanwezig waren in een Nederlandstalige kleuterklas. Zoniet leggen de kinderen een taaltoets af. Wie onvoldoende Nederlands kent, gaat eerst nog een jaartje naar de kleuterklas. De directies van het gewoon lager onderwijs passen vanaf 1 september 2009 hun inschrijvingsvoorwaarden aan. Alle basis- en secundaire scholen moeten ook de ouders meer betrekken. Dat gebeurt met een ‘engagementsverklaring’ in het schoolreglement vanaf het schooljaar 2010-2011. Daarin staan afspraken tussen school en ouders over het oudercontact, voldoende aanwezig zijn, individuele begeleiding en een positief engagement tegenover het Nederlands. De Vlaamse regering keurde deze nieuwe toelatingsvoorwaarden samen met de engagementsverklaring voor ouders definitief goed.
Vanaf 1 september 2010 moeten alle kinderen verplicht één jaar naar een Nederlandstalige kleuterklas voor ze naar het eerste leerjaar gaan. Ook de ouders moeten zich inspannen: ze komen verplicht naar het oudercontact en zorgen ervoor dat hun kind ook buiten de school in contact komt met het Nederlands.
Vanaf 1 september 2010 kunnen zesjarigen pas in het eerste leerjaar van een Nederlandstalige basisschool starten als ze het jaar ervoor minstens 220 halve dagen aanwezig waren in een Nederlandstalige kleuterklas. Zoniet leggen de kinderen een taaltoets af. Wie onvoldoende Nederlands kent, gaat eerst nog een jaartje naar de kleuterklas. De directies van het gewoon lager onderwijs passen vanaf 1 september 2009 hun inschrijvingsvoorwaarden aan. Alle basis- en secundaire scholen moeten ook de ouders meer betrekken. Dat gebeurt met een ‘engagementsverklaring’ in het schoolreglement vanaf het schooljaar 2010-2011. Daarin staan afspraken tussen school en ouders over het oudercontact, voldoende aanwezig zijn, individuele begeleiding en een positief engagement tegenover het Nederlands. De Vlaamse regering keurde deze nieuwe toelatingsvoorwaarden samen met de engagementsverklaring voor ouders definitief goed.
Bron: Klasse voor ouders (01/03/2009)
Mijn mening:
Deze maatregel dat de Vlaamse regering en de Nederlanstalige basisscholen hebben genomen goed. Het is een maatregel dat ten goede komt voor de leerkracht, ouders en vooral voor de kleuter.
Ik vind het zeker goed dat de ouders verplicht worden om naar de oudercontactavonden te komen. Veel mensen denken zo over een oudercontactavond in de kleuterklas: 'Wat stelt nu een oudercontactavond in een kleuterklas voor? Toch niet zo veel?'. Maar niets is minder waar. Wij kunnen feedback zowel positief al negatief van hoe dat hun kind zich gedraagt in de kleuterklas, hoe hun kind ontwikkelt, ... Men doet dit ook in de lagere school, maar dan is er minder aandacht naar het individu en meer aandacht naar de prestaties van het kind. In de kleuterklas kan je gaan observeren hoe het kind speelt alleen of in groep, hoe het kind zijn motoriek is, ... Dit soort informatie is belangrijk voor de ouders. Ik heb hierbij wel 1 kleine bemerking. Hoe gaan ze controleren dat alle ouders naar de oudercontactavonden komen? Worden de ouders gestraft? Of worden de kinderen gestraft? Daarmee denk ik wanneer deze wet ingevoerd wordt dat het op dit gebied, voor problemen gaat zorgen.
Ik zou het graag nog eens hebben over de maatregel dat de kleuters verplicht worden om een 1 jaar naar een Nederlandstalige kleuterklas te gaan. Dit komt zeker ten voordele van de kleuter zelf voor in het latere leven. Er zijn toch wat anderstalige kleuters die niet naar school gaan totdat ze leerplichtig zijn. Daardoor als ze in de lagere school komen dat ze een taalachterstand oplopen en zo dan ook andere. Het is zeker belangrijk dat kleuters ook naar de kleuterklas komen. Kleuters zijn zo leergierig dat ze een relatief nieuwe taal voor hen zo oppikken. Er moet dan wel ook thuis aandacht aan besteed worden anders kunnen ze de taal niet in 'realiteit' toepassen. Zo leren ze communiceren met hun leeftijdsgenoten, leerkrachten en andere. Dit is dan ook belangrijk in et sociaal gebeuren. Ik kan hier bij deze maatregel enkel voordelen bedenken.
Daarmee vind ik dit een hele goede maatregel dat enkel en alleen maar voordelen biedt aan het kind, ouder en leerkracht!
Groeten Naomi
Abonneren op:
Posts (Atom)